A.过于强调自然过程与文化历史过程的对立B.把教学当作“发展的源泉”,夸大教学的作用C.低估低年龄儿童的认知能力,高估年长儿童的认知能力D.过于强调两种心理机能的区别E.认知结构概念过于抽象,有许多现象难以解释
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